Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма

Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма

Формирование слухового гнозиса нужно начинать с расши­рения его репертуара, используя для этого природные, бытовые и музыкальные шумы, голоса животных, людей и т.д.

148.«Чудо-звуки». Прослушайте с ребенком аудиозаписи звуков
природы (шум дождика, морской прибой, журчание ручья, капель, го­
лоса животных и птиц и т.д.). Проанализируйте и обсудите Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма услышан­
ные звуки (их сходство и различие, где можно их услышать и т.д.).
Поначалу прослушиваются отлично отличающиеся меж собой звуки,
потом — схожие по звучанию.

149.«Послушай, как звучит». Обследуйте звуковую природу лю­
бых предметов и материалов, имеющихся под рукою (постучите,
бросьте, поскребите, подергайте и т.д.), варьируя громкость и темп,
нарастание и Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма затухание звука.

150.«Угадай, чей звук». Попросите малыша прислушаться к зву­
кам вокруг. Проанализируйте бытовые шумы: скрип двери, телефон­
ный звонок, шум транспорта, свисток, шум кипящей воды и т.д.

151.«Шумящие коробочки». Поиграйте с ребенком с коробочка­
ми, заполненными разными материалами (песок, крупа, скреп­
ки, бумажные шарики и т.п Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма.), которые при сотрясении делают раз­
личные шумы. Нужно иметь два схожих набора: себе и
малыша. Взрослый берет коробку из собственного набора, трясет ее, ребе­
нок пристально прислушивается к шуму, закрыв глаза. Потом он бе­
рет по одной коробке из собственного набора и ассоциирует их меж со­
бой, находя аналогичную Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма. Игра длится до того времени, пока для
каждой коробки из набора взрослого не будет найдена пара.

Другой вариант игры: психолог трясет одну за другой несколько коробочек, ребенок должен уяснить звуки и повторить их в том же порядке.

152.«Подбери картинку». Упражнение состоит в узнавании и на­
зывании ребенком разных Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма звуков и подборе подходящих к ним
картинок.

153.Начните «диалог» с ребенком на инструментах — перемешивайте
«высказывания» каждый на собственном инструменте, пристально прослу­
шивая высказывания друг дружку. Когда ребенок сыграет что-то довольно


Раздел 2. Формирование операционального обеспечения 193

структурированное, повторите. Продолжайте игру — один копирует ритмоформулы другого, потом поменяйтесь ролями. Продолжайте, пока ребенок не отработает спонтанную находку.

Развитие Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма чувства ритма осуществляется по двум фронтам. 1-ое — совмещение ритма дыхания с движением, работа с самим ритмом дыхания (углубление вдоха и повышение продолжительности фаз с их следующим уравниванием). Подобные упражнения уже были описаны в разделе 1. Детям любопытно бывает услышать собственный пульс, прислушаться к ритму собственного сердца либо сердца Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма другого.

2-ое направление — ориентация на наружный ритм. Тут ис­пользуется все обилие средств. При выполнении всех упраж­нений, где вы сами считаете ребенку (счет на 8, на 12), можно, хло­пая в ладоши, разнообразить темп выполнения, то ускоряя, то замед­ляя его. Можно использовать чередование звуков разной громкости и тональности снутри ритмического рисунка. Это Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма содействует разви­тию внимания и большей приспособляемости малыша к изменяю­щимся условиям.

154. Психолог задает ритм, отстукивая его одной рукою, напри­
мер, «2-2-3» (сначала освоения дается зрительное подкрепление —
ребенок лицезреет руки психолога). Потом происходит постепенный пере­
ход только к слуховому восприятию (с закрытыми очами):

—ребенок повторяет ритмический набросок правой Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма рукою, левой
рукою, 2-мя руками сразу (хлопки либо удары по сто­
лу), комбинированно (к примеру, «2» правой рукою, «2» левой
рукою, «3» сразу 2-мя руками);

—ребенок поначалу «дирижирует» всей рукою, потом только кистью;

—ребенку предлагается воспроизвести тот же ритмический рису­
нок ногами: поначалу отмашка всей ногой, потом движения
только стопой; прыжки на одной, 2-ух ногах.

Вероятные пути Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма усложнения задачки: удлинение и усложнение ритма, отстукивание ритма каждым игроком обеими руками по оче­реди и т.д. Детям также могут предлагаться для проигрывания зву­ки разной громкости снутри ритмического рисунка, к примеру: тихие (слабенький удар — маленькая вертикальная черта) и звучные (сильный удар — длинноватая вертикальная черта).

155.Проигрывание ритмического рисунка Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма руками и ногами
(к примеру, «2» — левая нога, «2» — правая нога, «3» — хлопки рука­
ми). Тут же можно предложить ребенку «дирижирование» различны­
ми частями тела (к примеру, лежа на спине либо стоя у стенки — «2»

7 — 4794


194 Часть II. Всеохватывающая нейропсихологическая корректировка и абилитация

2-мя локтями сразу, «2» приподнимая и опуская левую руку, «3» 2-мя ногами сразу либо Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма «2» правой рукою и левой ногой сразу, «2» левой рукою и правой ногой одновремен­но, «3» удара сразу правой рукою по правому бедру и левой рукою по левому бедру).

В качестве дополнительного упражнения либо в случае, если ребе­нок испытывает трудности при проигрывании ритма, предлагается развернутая опора на речь. В рассматриваемом Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма примере этой опорой могут быть слова: со-кол («2»), ле-тит («2»), вы-со-ко («3»).

156.Ребенок считает, сколько ударов в каждой серии, и подби­
рает слова с этим же количеством слогов либо гласных букв. Если это
вызывает затруднения, то ему дается дополнительная зрительная опо­
ра: поначалу предлагается нарисовать ритм вертикальными черточка­
ми, к Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма примеру, 11 11 111, а потом подбираются слова и под каждой чер­
той пишется соответственный слог.

Если ребенок все таки не может воспроизвести эталон, дается ориентир в виде цифровой его записи «2-2-3», где цифра отражает число безпрерывно, через равные интервалы последующих друг за дру­гом хлопков либо ударов, а тире меж ними — пауза Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма.

157.«Ритм по кругу». Детки садятся полукругом. Психолог отбива­
ет какую-то ритмическую серию. Детки пристально внемлют ее и по­
вторяют (по отдельности либо все совместно). Когда ритм освоен, они
получают команду: «Давайте прохлопаем этот ритм так: каждый по
очереди — слева вправо — отбивает по одному отрывку из всего за­
данного ритма. Когда Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма ритмический набросок завершен, последующий по
кругу выжидает маленькую паузу и начинает поначалу; и так до моей
команды "Стоп". Опоздавший со своим хлопком, не выдержавший
паузу, сделавший излишний хлопок получает штрафное очко либо вы­
бывает из игры».

158.Поначалу так, как это было показано, происходит отработка
ритмического рисунка в статике, потом — в динамике Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма: малыши идут по
кругу, все сразу либо по очереди выполняя ритмический
кусок, создавая единую мелодию и двигаясь в данном темпе.

159.Упражнения с применением ритмических музыкальных инст­
рументов. Ребенок может или повторять данный ритм, или его при­
мыслить и воспроизвести. Это упражнение отлично делать в группе,
когда детки по кругу то воспроизводят ритмы Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма других, то задают собственный,
контролируя при всем этом корректность его повторения остальными.

160.Упражнения с внедрением специально подобранных му­
зыкальных фрагментов с различной ритмической структурой. Детям


Раздел 2. Формирование операционального обеспечения 195

предлагается произвольно (либо повторяя уже усвоенные двигатель­ные упражнения) двигаться под музыку в согласовании со звучащим ритмическим рисунком.

161.*Звучно—тихо Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма». Попросите малыша произнести гласный
звук, слово поначалу звучно, позже тихо, отрывисто — протяжно,
низким голосом — высочайшим. Потом так же сочетания различных звуков.

162.«Камертон». Предложите ребенку проговаривать по слогам
хоть какой стишок и сразу отстукивать его ритм по последующим
правилам: отстукиваются слоги (каждый слог — один удар); на каж­
дом слове, включая предлоги, рука изменяется Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма.

Усложнение задания: ударный слог отбивается кулаком, безудар­ный — ладошкой, предлог с гласной — ладошкой, предлог без глас­ной — ребром ладошки. Задание может быть вправду полезным только при постоянных упражнениях в течение долгого времени.


nepsihologicheskie-koncepcii-fantazii.html
nepushkin-aleksandr-sergeevich.html
neracionalnoe-zerno-desyat-problem-finansista-referat.html